深圳新聞網2026年4月17日訊 （記者 曹園芳 王茜）在深圳坪山的一間實驗室里，一群平均年齡不過二十出頭的“00后”，正在用AI改寫城市物流的未來。他們來自深圳技術大學，在人工智能學院助理教授何志堅的帶領下，打造了一套全棧自研的AI無人化地鐵協同物流機器人——“1024機器人”，打通了“倉儲集散點→路面→地鐵→小區(qū)”全鏈路，實現了“讓機器人自己坐地鐵去送貨”。

一位大學老師的瘋狂夢想：

“讓無人化像安卓系統(tǒng)一樣普及”

這套地鐵物流機器人系統(tǒng)實現了“地鐵干線運輸+無人物流車接駁”的閉環(huán)。商戶補貨、中央廚房配送、周邊商圈物流，統(tǒng)統(tǒng)接入AI調度平臺。機器人自己進地鐵、坐地鐵、出地鐵，站內換乘、自動避障、自動減速都難不倒它，還能自己過閘機、坐電梯、自動上下列車，完成“地下-地面”無縫銜接。它適用于快遞、生鮮、醫(yī)藥等高時效品類，同城5小時必達，讓市民成功開啟“家門寄件、地鐵中轉、同城速達”的智慧物流新生活。

“1024機器人”成功解決了地鐵商戶補貨窗口期短、倉儲匱乏、人工成本高三大痛點，構建了“地下-地面”同城物流新體系，綠色、智能、高效。何志堅說：“這種非結構化環(huán)境和復雜環(huán)境內的導航與決策，比乘用車L4自動駕駛難度還要大?！?/p>

目前，該系統(tǒng)已在深圳地鐵落地應用，并獲高交會“創(chuàng)新技術風采演繹獎”。

何志堅，香港理工大學博士、NASA前首席科學家的學生、香港第一張無人駕駛牌照團隊主要成員，曾任華為技術有限公司高級工程師。2023年加入深技大人工智能學院任助理教授，后創(chuàng)辦“1024機器人”公司，任首席執(zhí)行官及首席技術官。

何志堅的創(chuàng)業(yè)，不是從課堂上的一個靈光開始，而是從企業(yè)的生產線、供應鏈、量產流程中“長”出來的。他說：“我們公司的目標是讓無人化像安卓系統(tǒng)一樣普及。”

在他看來，大學老師創(chuàng)業(yè)，本來是一個偽命題?！皩W術研究的指標是論文，講課的指標在于教會課本上的知識，而實際的大規(guī)模量產產品聚焦的是如何真正應用、如何工程化實踐、如何打造工業(yè)化體系流程，已經遠遠超越了‘學會課本知識、能寫論文’這個概念?！?/p>

“一個老師必須深入企業(yè)內部了解需求，才能真正找到創(chuàng)業(yè)的路。當今社會不需要idea，需要的是能大規(guī)模商業(yè)量產和變現的、詳細的商業(yè)proposal?！鄙罴即蠼o了何志堅不一樣的土壤，這樣一所真正面向產業(yè)所需而生的應用研究型大學，帶來了高等教育的新氣象。于是，他離開華為，來這里任教、創(chuàng)業(yè)。

“魔鬼教練”和他的“戰(zhàn)友學生”

在深技大，何志堅的學生們稱他為“魔鬼教練”“瘋子老師”，他則稱呼學生為“戰(zhàn)友”“同仁”。他們一起工作、一起創(chuàng)業(yè)，比起師生，更像是同事、朋友。

何志堅認為，大學的教育應該更貼近產線，著眼于如何批量提高生產力?！拔覀儗W校非常注重培養(yǎng)學生的實踐能力。我?guī)W生，從工程流水線開始，讓他們了解整個產品從研發(fā)設計，到工程設計，再到供應鏈管理等一系列企業(yè)實際問題，了解如何從根本上打造AI賦能的‘新制造業(yè)’。這個人才培養(yǎng)模式，是深技大為深圳這座城市、為粵港澳大灣區(qū)、為國家?guī)淼南乱淮髮W的典型杰作。”

在何志堅的團隊里，不造“好看的Demo原型機”，只造能跑、能送、能商業(yè)化、能改變城市物流格局的機器人?！捌鋵崒W生都不太愿意來我這兒，因為在我的團隊工作很苦，我的要求很明確——只要你不介意365天工作360天，每天14小時以上，能堅定地解決問題、找到答案，我保證你們3年后月薪超3萬。”

有人熬不住走了，留下來的，如今已是何志堅團隊和公司的頂梁柱。深技大2022級人工智能學院學生李俊煒、張堯就是這樣不怕苦、不怕熬、不怕“魔鬼訓練”的年輕人。

李俊煒回憶道，研發(fā)過程中最大的困難是開始部署實車的時候?！耙婚_始我們連can協議都不了解，從底盤控制開始，一直到上層slam建圖定位，到使用最初版的movebase去規(guī)劃路線。每次遇到了問題我們都會和何老師討論，最終一起解決。”在這一道又一道的難關被克服后，他們也完成了從“學生”到“工程師”，甚至是“產品創(chuàng)造者”的蛻變。

入學時，張堯以為學好書本知識、拿到高分就是目標。加入何志堅的團隊后，這個認知被完全顛覆了。從一開始他們就需要面對、學習處理那些書本上找不到答案、卻直接關乎項目成敗的實際挑戰(zhàn)?！昂卫蠋煾嬖V我們，他的目標不是教我們做出一個漂亮的比賽作品或畢業(yè)設計，而是要教會我們‘從零到一’地創(chuàng)造出一個能在市場上大規(guī)模銷售、穩(wěn)定運行的工業(yè)產品。”

這個過程中，學生們最大的變化是思維模式的重塑。以前面對技術難題，想的往往是“如何用學過的方法去模擬或解釋”。在何志堅“工業(yè)化思維”的帶領下，學生們明白了技術研發(fā)的最終檢驗標準是市場和用戶，而不僅僅是實驗室指標。他們開始主動思考：“這個功能模塊如何設計才能滿足十萬次無故障運行？這個零件用什么工藝、如何控制成本？整個產品怎樣設計才能高效生產出來？”等等。畢業(yè)時，學生不僅掌握了從設計到制造的全流程實踐認知，更擁有了將知識轉化為實際價值的信心和能力。

同學們說，未來無論是繼續(xù)在技術研發(fā)上深耕，還是嘗試參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們將始終謹記何志堅教會他們的：技術最終是為了解決真實世界的問題?！昂卫蠋熥屛覀兿嘈?，做實實在在、能落地的技術，本身就是最有價值的事?！?/p>

（以上圖片由深圳技術大學提供）